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一、辨析題(30分)

新課改提倡教師采用多種教學方式優(yōu)化教學效果。但有些教師認為，教授法能夠高效完成教學任務。沒必要搞那么多新花樣，浪費時間。請對這種現(xiàn)點作出判斷和分析。

要求:判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰。字數(shù)不超過400字。

【參考答案】

這一觀點是錯誤的。新課改提倡教師采用多種教學方式優(yōu)化課堂效果。目的是通過多種不同的教學方式，激發(fā)學生的興趣，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，課堂上不僅要讓學生獲得知識，還要培養(yǎng)學生的能力，教會學生學習的方法。教師通過不同的教學方式能夠促進學生的學習方法的掌握，尤其是新課改提倡的自主、合作、探究等學習方法，從而培養(yǎng)學生的能力得到發(fā)展。

有些教師認為講授法能夠高效的完成教學任務，沒有必要浪費時間，搞那么多新花樣，這種觀點是錯誤的。講授法，能夠短時間傳授系統(tǒng)的知識。對于知識儲備比較薄弱的學生來說，能夠快速掌握知識，但是不利于學生自主的思考，也不利于促進學生能力的發(fā)展和全面的發(fā)展。

素質教育提倡：應該培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，講授法，只能快速增加學生的知識，但其他方面得不到全面的發(fā)展。

二、案例分析(60分)

案例一:

李老師是一名新任的五年級英語教師。在設計《Hobbies》一課時，他從網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一個優(yōu)秀的教學設計，于是就直接用到自己的教學中。原教學設計是讓學生用5分鐘閱讀課文并劃出Ben、Ben' s brother、 Mike.、Yang Ling和Helen五人的業(yè)余愛好。但是，實際教學過程中，由于學生詞匯掌握不扎實。占用了不少課上時間，李老師著急完成教學任務，所以在學生閱讀不到3分鐘時就開始提問。結果沒有學生舉手回答，多數(shù)人仍在埋頭看書，課堂一時出現(xiàn)“冷場”。李老師開始不斷地催促，從提醒學生加快閱讀速度，到提示參考答案在第幾頁、甚至第幾行，最后和同學們一起讀出了參考答案。

案例二:

歷史教材(北師大版)七年級上冊第三單元的《尋訪“絲綢之路”》是一節(jié)學習與探究課。教材的活動建議是:假設一個情景，模擬一隊商人從長安出發(fā)，沿絲綢之路將絲綢等貨物運送到西方進行商業(yè)活動。要求:①學生分組學習，在最新的世界地圖上畫出絲綢之路的途經路線；②按照絲綢之路行進路線，各組分段講述途經地區(qū)的自然環(huán)境、名勝古跡、風土人情和土特產等，體會先人的探險精神和開辟絲綢之路的艱辛。經與教研組老師們討論后，王老師認為按照上述常規(guī)教學活動設計，雖然能夠達成教學目標，但是模擬商人距離學生實際生活較遠，學生的學習積極性不能很好地調動起來。經過調查。他發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)同學都有旅游經歷，于是將本課的活動設計調整如下:①學生自愿分組，每組為一個旅游公司。自行設計一個絲綢之路五日游的旅游項目，并給公司起一個吸引人的名字。②組員分工和確定人員職責。組員分為歷史顧問、策劃人、導游等角色。歷史顧問負責審核材料的真實性；策劃人負責寫出誘人的廣告詞，制定可行的旅游方案；導游負責介紹絲綢之路的歷史和相應地域的自然環(huán)境、名勝古跡、風土人情和土特產等。③明確展示要求。一是介紹絲綢之路的歷史由來；二是介紹絲綢之路沿線某一城市的自然環(huán)境、名勝古跡、風土人情和土特產等；三是匯報形式不限，做幻燈片、小報、短劇等都可以。④進行活動評比。根據(jù)全班學生的綜合評價，評出最佳旅游公司。最佳旅游項目、最佳導游等。

結果，這節(jié)課激發(fā)了學生的探究欲望，各小組都給出了富有創(chuàng)意的公司名稱和廣告詞，學生匯報形式活潑多樣。能夠用自己的理解介紹絲綢之路的歷史及其相關內容，每位學生都很主動積極地參與到小組活動中，興奮之情溢于言表。

請根據(jù)以上案例，回答下列問題:

1.請運用相關教育教學理論。對案例一中的教學行為進行評價。

要求:評價準確，分析合理，條理清晰。字數(shù)不超過300字。

【參考答案】

案例一中李老師沒有正確運用教育理論知識。

首先，教師要正確運用啟發(fā)性教學原則。案例中李老師課堂雖然進行了提問。但是給予學生的時間太短，出現(xiàn)“冷場”，最后提示學生參考答案，并沒有引起學生深入的思考，沒有合理正確的運用啟發(fā)性教學原則。

其次，教師在教育教學的過程中，要運用因材施教原則。案例中李老師直接從網(wǎng)上下載一個教學設計，拿來就用，沒有考慮到學生的實際情況，針對性的進行教學活動。

最后，新課改下的教學觀提倡教學活動要“以學習者為中心”展開。案例中。教師根據(jù)下載的教學設計進行授課，沒有考慮學生的實際情況，同時，給予學生自主閱讀時間太短，學生還未進行思考就提問，結果“冷場”。無奈李老師直接提示參考答案。

整個課堂都是按照李老師設定好的進行，學生都是被動的接受，沒有正在的參與到李老師的教學活動中。

2.請結合案例二談談如何提高學生的課堂參與度。

要求:結合案例闡述，全面、準確。字數(shù)不超過300字。

【參考答案】

提高學生課堂的參與度。做到以下幾個方面:

首先，要了解學生。案例中教師調查發(fā)現(xiàn)學生都有旅游的經歷。

其次，激發(fā)學生的興趣。案例中教師調查發(fā)現(xiàn)學生都有旅游的經歷，所以調整教學活動為:學生自主設計旅游項目，激發(fā)了學生的興趣。

再次，設計探究問題，培養(yǎng)學生的學習方法。案例中教師根據(jù)學生的情況，明確要求學生探究“絲綢之路’的歷史由來、自然環(huán)境等等問題引導學生進行探究，培養(yǎng)了學生探究的精神。

最后，把學生看作學習的主體，調動學生的主動性。案例中教師引導學生自愿組隊，自主設計，分工明確。把一切都交給學生。學生成為為學習的主體，提高了參與的積極性。

3.請結合案例，聯(lián)系教學實際，談談一堂好課的標準。

要求:結合案例闡述，條理清晰。字數(shù)不超過400字。

1.目標明確2.方法得當3.內容正確4.結構合理5.語言藝術6.氣氛熱烈7.態(tài)度從容8.板書有序

三、教育方案設計（60分)

距離畢業(yè)還有兩個月的時間，班主任張老師觀察到班里大部分同學很焦慮，壓力很大。有的同學不敢休息和娛樂，學習時間長但效率很低，知識和技能的拿握并沒有明顯進步；有的同學拿起這科放下那科，學語文時想數(shù)學，眉毛胡子一把抓，哪個科目也不能靜下心來學習；有的同學雖然按部就班地學著，但對自已和未來缺乏信心；還有個別同學甚至焦慮到晚上失眠，白天上課注意力不能集中，情緒不穩(wěn)定，有時會莫名其妙地發(fā)脾氣……

如果你是班主任張老師，請針對班里同學們存在的突出問題，自選一個學段(小學、初中或高中)，設計一個有針對性的教育活動方案。要求完成以下具體任務：

1、擬定活動方案的主題。

要求:主題鮮明，概括準確。字數(shù)不超過25字。

2、闡述活動方案設計的依據(jù)。

要求:清晰合理，表達簡潔。字數(shù)不超過100字。

3、寫出活動方案的目標、內容與過程。

要求:目標明確，內容充實，措施得當，具有針對性及操作性。字數(shù)不超過600字。

4、如果該方案付諸實施，你將如何評估其效果。

要求:指標恰當，方法可行。字數(shù)不超過100字。

【參考答案】

近期班里出現(xiàn)學生害怕考試，情緒不穩(wěn)定，學習效率低等現(xiàn)象

活動主題:跟不良情緒說:拜拜

活動依據(jù):中學生正處于情緒多變的年齡階段，針對近期班里出現(xiàn)害怕考試，情緒不穩(wěn)定，學習效率低等問題，特召開此次班會。

活動目標:

1.學生認識哪些是不良情緒。

2.如何調節(jié)不良情緒?使得學生情緒比較穩(wěn)定。

3.學生能夠樹立積極樂觀的心態(tài)。

活動準備:相關資料，視頻，教室

活動過程:

(一)圖片導入，引發(fā)學生的思考

展示圖片《家暴》，圖片中展示了一位脾氣暴躁的母親，只要孩子犯錯誤，無論大小都會通過打罵來解決，長此以往，孩子緊張，害伯出錯!全班分3組進行討論：圖片中的母親和孩子存在哪些不良情緒?長此以往，會造成什么影響?

3組代表發(fā)言，班主任點評得出：母親暴躁，孩子緊張、害怕都是不良情緒，會影響健康，甚至可能會對生活充滿絕望。

展開主題.調節(jié)情緒

活動1：

表演情景劇《執(zhí)法難》，兩位同學分別扮演司機和交警。

司機遇到緊急的事，駕駛著車輛，交警按照車輛管理辦法檢查車輛，司機拒絕檢查，

并辱罵交警，但交警執(zhí)意檢查又遭到司機的大打出手。最終導致司機被拘留。

前后桌同學為一組，進行討論：生活中，經常出現(xiàn)小事變惡果。是什么原因導致的?我們該如何做?

隨機找3組的代表分享討論結果

班主任點評得出:不合理的控制情緒，出現(xiàn)不良情緒,可以通過運動，找朋友、老師、父母傾訴，或者聽歌等方式調節(jié)情緒。

活動2:

主持人:同學們.你們遇到不開心的事，會如何調節(jié)的呢?隨機找3位同學分享調節(jié)不良情緒的方法。

深化主題，樹立樂觀的心態(tài)

同學們一起學唱《快樂拍手》歌。

積極的心態(tài)，俗話說：“笑一笑，十年少”。希望咱們班的同學們都每天快快樂樂，健健康康，積極的心態(tài)面對復雜的生活。

預測效果和檢驗方法:

通過此次班會，學生學會了調節(jié)和控制情緒方法，面對考試的結果：能夠平和心態(tài)對待，坦然接受；有不良情緒時，跟老師、同學、父母交流，學會傾訴。

1.學生在校期間，能以樂觀平和的心態(tài)面對考試及學習中的問題。

2.學生在家時，遇到與父母意見不一時，學會溝通；遇到挫折、坎坷、壓力時，向父母傾訴。