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公務(wù)員考試每日一練是定義判斷題，多做公務(wù)員考試模擬題練習不僅有利于掌握考點，而且能夠幫助保持題感，潛移默化中熟悉命題規(guī)律，提高公務(wù)員考試做題準確率。

1、鳥籠邏輯源自這樣一個故事：掛一個漂亮的鳥籠在房間里最顯眼的地方，過不了幾天，主人一定會把鳥籠扔掉，或者買一只鳥回來放在鳥籠里。這種被別人用習慣思維的邏輯推理誤解，并且最終屈服于強大的慣性思維的事情，生活中并不少見。

根據(jù)上述定義，下列選項體現(xiàn)鳥籠邏輯的是：

A、王某居住在一出租房內(nèi)，用全部積蓄購買了一輛豪華轎車，而周圍人都覺得他不僅有豪車還有豪宅

B、小張每次考試都是全校第一名，高考時老師都覺得他能考上名牌大學，結(jié)果因發(fā)揮失常上了一所普通本科院校

C、小華從小乖巧聽話，鄰居都說她以后會出人頭地，她便自我嚴格要求，長大后成了一名出類拔萃的工程師

D、近年來房價一直攀升，某市民擔心還會繼續(xù)漲，便籌夠首付買下了房子，結(jié)果買房第二年房價就下降了

2、教育學上的“熱處理”指以正面教育為主，曉之以理，動之以情，感化學生。當學生犯錯時及時指出，給予教育矯正，遏制事態(tài)的進一步發(fā)展，糾正學生的錯誤認識與行為，使其得以健康發(fā)展?！袄涮幚怼本褪侵府攲W生做出不良行為時，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良行為就可能消退。

根據(jù)上述定義，下列屬于“熱處理”的是：

A、肖琳上課遲到了，老師及時進行批評教育以避免肖琳養(yǎng)成遲到的習慣

B、學生甲學習特別認真刻苦，老師經(jīng)常在課堂上表揚甲同學

C、學生乙在學校稱王稱霸，難以管教，老師經(jīng)常對其進行罰站

D、兩個學生發(fā)生爭執(zhí)時，老師沒有做簡單粗糙的處理，而是讓學生到一邊認真地反思

3、霍桑效應(yīng)是指那些意識到自己正在被關(guān)注的個人具有改變其行為傾向。

根據(jù)上述定義，下列符合霍桑效應(yīng)的是：

A、公司職員小王努力工作備受老板器重

B、某高層領(lǐng)導認為小杰工作努力決定給其升職加薪

C、月底考核時所有員工都更加努力工作爭取更多績效

D、公司有意培養(yǎng)小趙成為下一任總經(jīng)理，小趙更加努力工作

4、似動現(xiàn)象是指引起運動知覺經(jīng)驗的刺激物其本身并未移動，但觀察者在主觀意識上則清楚地覺知它是在移動中，嚴格地說，似動現(xiàn)象的產(chǎn)生既非由于物體的真實移動，也非由于個人與物體之間的相對移動，而是一種假的移動，由此也被視為錯覺現(xiàn)象。

根據(jù)上述定義，下列不屬于似動現(xiàn)象的是：

A、在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動

B、一個黑暗的房間里兩個相距一定距離的光點相繼一明一滅時，觀察者會感覺到一個單一的光點來回晃動

C、坐在行駛的車上看旁邊的汽車覺得對方開得并不快

D、一個人站在一片漆黑的房間里，室內(nèi)僅有一個靜止的弱光點，當長久地注視它后覺察到光點在游蕩

5、水利工程是用于控制和調(diào)配自然界的地表水和地下水，達到除害興利目的而修建的工程。

根據(jù)上述定義，下列不涉及水利工程的是：

A、城市污水處理廠利用微生物分解吸收水中的有機物

B、水電站利用水力發(fā)電技術(shù)，將水能轉(zhuǎn)化為電能

C、農(nóng)業(yè)建設(shè)上，合理開發(fā)利用地下水的灌溉設(shè)施，以滿足作物生長需要

D、在水利樞紐站設(shè)河岸泄洪道以防止因洪水超過水庫容量而漫頂造成潰壩

下面是參考答案與解析:

1、C

第一步：找出定義關(guān)鍵詞。

“被別人用習慣思維的邏輯推理誤解，并且最終屈服于強大的慣性思維的事情”。

第二步：逐一分析選項。

A項：周圍人都覺得王某不僅有豪車還有豪宅，體現(xiàn)了“被別人用慣性的思維誤解”，但是并沒有表明最終屈服于強大的慣性思維，不符合定義，排除；

B項：老師都覺得小張能考上名牌大學，體現(xiàn)了“被別人用慣性的思維誤解”，但是小張最終沒考上名牌大學，沒有表明最終屈服于強大的慣性思維，不符合定義，排除；

C項：鄰居都說小華長大會出人頭地，體現(xiàn)了“被別人用慣性的思維誤解”，最終小華長大后成為一名出類拔萃的工程師，體現(xiàn)了“最終屈服于強大的慣性思維”，符合定義，當選；

D項：某市民擔心房價會攀升，是他自己內(nèi)心的活動，并不是被別人用慣性思維誤解，不符合定義，排除。

故正確答案為C。

2、A

第一步：找出定義關(guān)鍵詞。

“正面教育為主，曉之以理，動之以情，感化學生”，“當學生犯錯時及時指出，給予教育矯正，遏制事態(tài)的進一步發(fā)展，糾正學生的錯誤認識與行為，使其得以健康發(fā)展”。

第二步：逐一分析選項。

A項：老師及時批評教育避免養(yǎng)成遲到習慣，是在學生犯錯的時候及時作出的教育行為，符合定義，當選；

B項：甲學習認真刻苦，老師進行了表揚，并不是甲犯錯的時候，不符合定義，排除；

C項：老師經(jīng)常對乙進行罰站，并沒有體現(xiàn)出及時作出教育行為，也沒有體現(xiàn)出為了遏制事態(tài)進一步發(fā)展，不符合定義，排除；

D項：老師只是讓學生到一邊去進行反思，沒有體現(xiàn)出及時做出教育行為，也沒有體現(xiàn)出感化學生，遏制事態(tài)進一步發(fā)展，不符合定義，排除。

故正確答案為A。

3、D

第一步：找出定義關(guān)鍵詞。

“意識到自己正在被關(guān)注”、“具有改變其行為傾向”

第二步：逐一分析選項。

A項：小王努力工作備受老板器重，并不是因為受到老板的關(guān)注才努力工作，不符合“意識到自己正在被關(guān)注”，排除；

B項：只是領(lǐng)導認為小杰努力工作，并沒有體現(xiàn)出小杰個人具有改變自己行為的傾向，不符合定義，排除；

C項：所有員工不屬于個人，不符合定義，排除；

D項：公司有意培養(yǎng)小趙，體現(xiàn)出“意識到自己正在被關(guān)注”，小趙更加努力工作，體現(xiàn)出“具有改變其行為傾向”，符合定義，當選。

故正確答案為D。

4、C

第一步：找出定義關(guān)鍵詞。

“本身并未移動”、“在主觀意識上則清楚地覺知它是在移動中”。

第二步：逐一分析選項。

A項：附近的樹木本身沒有移動，但是感覺到它們在向相反的方向運動，符合“本身并未移動”、“在主觀意識上則清楚地覺知它是在移動中”，排除；

B項：感覺到一個單一的光點來回晃動，其實兩個光點并未發(fā)生移動，符合“本身并未移動”、“在主觀意識上則清楚地覺知它是在移動中”，排除；

C項：覺得對方開得并不快，兩輛車都在移動，不符合“本身并未移動”，不符合定義，當選；

D項：覺察到光點在游蕩，其實光點是靜止的，符合“本身并未移動”、“在主觀意識上則清楚地覺知它是在移動中”，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。

5、A

第一步：找到定義關(guān)鍵詞。

方式：“控制和調(diào)配地表水和地下水”；目的：“除害興利的修建工程”

第二步：逐一分析選項。

A項：城市污水處理廠利用微生物分解吸收水中的有機物，這一行為不符合定義中的方式，屬于環(huán)保工程，而非水利工程，不符合定義，當選；

B項：通過水力發(fā)電技術(shù)，將水能轉(zhuǎn)化為電能，方式目的均符合，符合定義，排除；

C項：合理開發(fā)利用地下水的灌溉設(shè)施，屬于控制和調(diào)配地表水和地下水，也達到了滿足作物生長的需要，符合定義，排除；

D項：在水利樞紐站設(shè)河岸泄洪道，屬于控制和調(diào)配地表水和地下水的行為，也達到了防止?jié)纬εd利的修建工程，符合定義，排除。

本題為選非題，故正確答案為A。