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1.簡述制約課程的主要因素

(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能(社會需求)

(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(學(xué)科知識水平)

(3)學(xué)生的年齡特征和知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性(學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求)

(4)課程理論

記憶技巧：因素——外部(社會、文化和科技) 內(nèi)部(人—身心發(fā)展) 本身(邏輯順序法)

2.簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點。

答案：

學(xué)科中心課程論認(rèn)為，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。這一課程流派主要有要素主義課程論、永恒主義課程論和結(jié)構(gòu)主義課程論，代表人物分別是巴格萊、赫欽斯和布魯納。

要素主義課程論認(rèn)為，學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗，即知識，而最有效能和最有效率的方法就是學(xué)科課程。永恒主義課程論認(rèn)為，那些具有理智訓(xùn)練價值的傳統(tǒng)的“永恒學(xué)科”的價值高于實用學(xué)科的價值。結(jié)構(gòu)主義課程論主張“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用某種形式教給任何年齡的任何人”，強調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平一致。

3.簡述教科書編寫的基本要求/基本原則。

答案：

(1)體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;

(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性;

(3)做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一;

(4)表達(dá)確切;

(6)注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系(強化聯(lián)系性);

4.簡述泰勒目標(biāo)課程設(shè)計模式的四個基本觀點。

答案：

(1)學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成的目標(biāo);

(2)選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)需要的教學(xué)經(jīng)驗;

(3)有效組織這些教學(xué)經(jīng)驗的方法;

(4)確定教育目標(biāo)是否達(dá)到的方法。

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