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所謂應(yīng)試教育，是指在教育實踐中存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取和片面追求升學(xué)率的教育。中國、韓國、新加坡等國家有這種傾向。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別，大體可以從以下九點表現(xiàn)出來：

1.從指導(dǎo)思想上看，應(yīng)試教育是應(yīng)付升學(xué)考試、追求升學(xué)率進行的教育，是選拔式、科舉式、淘汰式的陳舊落后的教育;素質(zhì)教育則是為了全面學(xué)生素質(zhì)的教育，是現(xiàn)代的、科學(xué)的教育。

2.從教育目的上看，應(yīng)試教育是為適應(yīng)上一級學(xué)校的選擇需要，以應(yīng)試訓(xùn)練為目的的教育;素質(zhì)教育則是根據(jù)社會進步和人發(fā)展的需要，以學(xué)生全面發(fā)展為目的的教育。

3.從教育對象上看，應(yīng)試教育是面向少數(shù)學(xué)生，重在“”的淘汰式的“精英教育”;素質(zhì)教育則是面向全體學(xué)生，重在“普及”，促使每個學(xué)生充分發(fā)展的“通才教育”。

4.從教育內(nèi)容上看，應(yīng)試教育完全圍繞考試要求，即考什么就教什么、學(xué)什么，輕“德”、缺“體”、少“美”、砍“勞”，是一種畸形教育;素質(zhì)教育則是使學(xué)習(xí)者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。

5.從課程結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)試教育是單一的學(xué)科課程，并且只重視少數(shù)所謂“主科”，輕視所謂“副科”;而素質(zhì)教育則以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，把課程分為必修課、選修課和活動課程等幾個板塊，都納入課程表，作為式課程平等對待，有的學(xué)校還十分注意開發(fā)“隱性課程”，如環(huán)境教育、校風(fēng)建設(shè)等。

6.從學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上看，應(yīng)試教育常常超綱授課，加大作業(yè)量，考試頻繁，復(fù)習(xí)資料泛濫，各種競賽名目繁多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重;而素質(zhì)教育則要求著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，僅以作業(yè)為例，要求內(nèi)容適度，形式靈活，不僅重視鞏固性的書面作業(yè)，還設(shè)計了富于個性和創(chuàng)造性的活動作業(yè)、口頭作業(yè)、行為作業(yè)，并把課外閱讀納入其中，以利于學(xué)生的全面發(fā)展。

7.從師生關(guān)系上看，應(yīng)試教育強調(diào)師道尊嚴(yán)，師生之間是一種管與被管、教與被教、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系;素質(zhì)教育則強調(diào)尊師愛生，師生之間是一種民主平等、雙向交流的關(guān)系。

8.從教育方法上看，應(yīng)試教育是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死摳書本，脫離實際的教育;素質(zhì)教育則是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。

9.從教學(xué)途徑上看，應(yīng)試教育把課堂和書本作為教學(xué)的唯一途徑，不同程度地脫離社會和實際的需要;素質(zhì)教育則建構(gòu)了學(xué)校與社會“雙向參與”的機制，增加教學(xué)途徑，實行開放式的教育。

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