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一 、單選題（每個題1.25分， 40個題共 50分）

1.埃里克森認為心理發(fā)展主要是個人與補會交互作用的結(jié)果。他把人的一生分為八個階段,每個階段都有一個特定的心理社會任務(wù)需要解決。其中，6—12 歲這一階段的主要矛盾是（ B）。

A.主動性對內(nèi)疚感

B.勤奮感對自卑感

C.親密感對孤獨感

D.同一性對角色混亂

2.19 世紀末,德國心理學(xué)（B ）對遺忘做了系統(tǒng)的首創(chuàng)性研究，并揭示了遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系,這就是遺忘曲線,又稱保持曲線。

A 馮特

B.艾賓浩斯

C.巴甫絡(luò)夫

D.弗洛伊德

3.人對客觀事物不僅要感受它,認識它,同時還要處理它并改造它, （A ）過程體現(xiàn)的是個體自覺地確定目的,并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動,克服困難去實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程。

A.意志

B.情緒

C.情感

D.思維

4.（ A）從行為主義心理學(xué)的立場出發(fā)，認為階極少數(shù)的簡單反射外, 一切復(fù)雜行為都取決于環(huán)境影響,而這種影響是通過條件反射實現(xiàn)的。

A,華生

B.洛克

C.康德

D.斯金納

5.美國心理學(xué)家吉爾福德創(chuàng)立的智力三維結(jié)構(gòu)模型理論認為,智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從（B ）三個維度去考慮。

A.記憶、思維、觀察

B.操作、內(nèi)容、產(chǎn)物

C.編碼、存儲、提取

D.瞬時材料、短時材料、長時材料

6.根據(jù)福勒的教師教學(xué)關(guān)注階段理論,處于下列哪一階段的教師主要關(guān)注自我勝任能力以及作為一名教師如何“生存”下來，他們關(guān)注班級的教學(xué)與管理,關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容的掌握、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價、學(xué)生與同事的肯定和接納等？（B ）

A.任職前關(guān)注階段

B.早期求生階沒

C.關(guān)注教學(xué)情境階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

7.癸卯學(xué)制將整個教育分為三段七級,整個學(xué)制長達（ C）年,規(guī)定了各級各類學(xué)堂的修業(yè)年限、入學(xué)條件、課程設(shè)置及相互銜接關(guān)系。

A.15

B.20

C.25

D.30

8.稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國中期唯一的新型官辦高等學(xué)府,它的誕生使當時中國文化教育的中心轉(zhuǎn)至（B ）。

A.秦國

B.齊國

C.魏國 

D.韓國

9.陶行知提倡“小先生制”，即以小孩子做教師,利用識字的小孩教授不識字的小孩或成人,以解決師資奇缺的矛盾,其借鑒的是（A ）

A.貝爾——蘭喀斯特制

B.道爾頓制

C.班級授課制

D.文納特卡制

10.“關(guān)鍵期”這一概念最早是由奧地利生態(tài)學(xué)家（ A）提出的。

A.勞倫茲

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.阿特金森

11.蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實踐家,其思想沙及而極廣,核心是（D ）

A.全面發(fā)展教育

B.素質(zhì)教育

C.終身教育

D.和諧教育

12.我國于 2001 年開始推行基礎(chǔ)教育課程改革,以“課程標準”取代原來使用的教學(xué)大綱。課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的（A ）文件。

A.指導(dǎo)性

B.基礎(chǔ)性

C.綱領(lǐng)性

D.系統(tǒng)性

13.一道新菜上來,你拿起嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)沒有什么特殊的滋味，但等主人詳細介紹之后,你再一次品嘗時卻漸漸體會到了菜的新奇和特殊。上述體現(xiàn)的心理效應(yīng)是（C ）

A.巴納姆效應(yīng)

B.塞里格曼效應(yīng)

C.暗示效應(yīng)

D.印刻效應(yīng)

14.我國和歐洲古代的許多思想家、教育家都有文學(xué)、音樂、繪畫等文藝的教育思想。但是“美育”這一術(shù)語的出現(xiàn),則是近代的事。德國啟蒙運動時期的著名詩人席勒在其美學(xué)著作(C )中首次提出“美育”一詞。

A.《論美書簡》

B.《藝術(shù)哲學(xué)》

C.《審美教育書簡》

D.《美學(xué)》

15.當兩個刺激按一定的空問間隔和時距相繼呈現(xiàn)時,我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動,這就是（D ）.

A.運動后效

B.自主運動

C.誘導(dǎo)運動

D.動景運動

16.教室外的環(huán)境不應(yīng)有超過 60 分貝的噪音,教室內(nèi)的布置也不應(yīng)有對比太強的色彩圖案,教師的著裝不能新奇古怪,否則都會削弱教學(xué)效果。上述所依據(jù)的感知規(guī)律是（B ）

A.對比律

B.強度律

C.組合律

D.協(xié)同律

17.操作整合是操作技能形成的第（C ）個階段,該階段把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來,并使各動作成分相互結(jié)合,成為定型的一體化動作。

A.一

B.二

C.三

D.四

18.抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。(A )是這類思維的支柱

A 概念

B.判斷

C.推理

D.以上均錯

19.意志的（D ）是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。

A.自制性

B.自覺性

C.堅持性

D.果斷性

20.美國心理學(xué)家格塞爾提出的“成熟勢力說”,強謂成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用,井通過（A ）來證明他的觀點。

A.雙生子爬梯實驗

B.視崖實驗

C.恒河猴依怎實驗

D.三山實驗

21.（ A）是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的特點，是教師和“教書匠”區(qū)分開來的根本標準。

教書育人

B.關(guān)愛學(xué)生

C.為人師表

D.愛崗動業(yè)

22.（ B）是對教師自律意識的培養(yǎng),是教師道德修養(yǎng)的最高境界,它主要是指依靠內(nèi)心信念來支配自己的行動,是衡量一個教師道德覺悟和思想品質(zhì)的試金石。

A.慎省

B.慎獨

C.慎思

D.慎言

23.( C)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。

A.與同事溝通

B.學(xué)習(xí)

C.實踐

D.參考他人經(jīng)驗

24.（ C）是指個體在解決問題時只看到事物的通常功能,而看不到其

他方面的功能。

A.負向遷移

B.原型啟發(fā)

C.功能固著

D.心理定勢

25.教師常采用評“三好學(xué)生”“先進個人”等方式來激勵學(xué)生,這主要是激勵學(xué)生的（C）

A.成就動機

B.認知驅(qū)動力

C.自我提高驅(qū)動力

D.附屬內(nèi)驅(qū)動力

26.學(xué)生在解決認知任務(wù)時，重精度不重速度,雖然反應(yīng)速度慢但解決問題質(zhì)量高，會在認真考慮之后進行回答，且在學(xué)習(xí)上閱讀、記憶、推理、創(chuàng)造等都表現(xiàn)較好。這類學(xué)生屬于（D ）認知方式。

A.場獨立型

B.場依存型

C.沖動型

D.沉思型

27.德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào),有計劃、有系統(tǒng)地發(fā)揮教育的整體功能,培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。這體現(xiàn)了德育的（C ）.

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則

D.依靠積極因素，克服消極因素原則

28.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識按照一定的邏輯歸納成一個知識網(wǎng)絡(luò)。這種學(xué)習(xí)策略是（ A）

A.組織策略

B.計劃策略

C.復(fù)述策略

D.精加工策略

29.（ B）把教育的作用概括為十六個字，即“化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民,教學(xué)為先”。

A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《中庸》

D.《大學(xué)》

30.開設(shè)有償家教，收受家長禮金的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中（ C）的要求。

A.教書育人

B.愛崗敬業(yè)

C.為人師表

D.關(guān)愛學(xué)生

31.高年級的老師能享受到低年級老師的勞動成果，最終共同得出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這體現(xiàn)了教師勞動的（B ）.

A.復(fù)雜性

B.群體性

C.長期性

D.示范性

32.一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備能力的綜合,人要完成任何一種活動,都和一般能力的發(fā)展分不開。一般能力的核心是（B ）。

A.記憶力

B.抽象概括能力

C.觀察力

D.創(chuàng)造力

33.活潑，有朝氣，乖巧涓俐，缺乏耐心毅力屬于氣質(zhì)類型學(xué)說中的

（B ）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

34.（A ）是學(xué)習(xí)化社會的基本特征，貫穿于整個教育過程和教育形

式之中。

A.終身教育

B.素質(zhì)教育

C.基礎(chǔ)教育

D.個性教育

35.中央農(nóng)村工作會議于 2021 年 12 月 25 日至 26 日在（ A）召開。會議以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神,貫徹落實中央經(jīng)濟工作會議精神，分析當前“三農(nóng)”工作面臨的形勢任務(wù)，研究部署 2022 年“三農(nóng)”工作。

A.北京

B.濟南

C.鄭州

D.沈陽

36.2021 年 12 月 22 日，世界首條（ A）公里級超導(dǎo)電纜示范工程在滬投運,有助于消除負荷熱點地區(qū)的供電“卡脖子”現(xiàn)象。

A.35 千伏

B.30 千伏

C.25 千伏

D.40 千伏

37.據(jù)中國載人航天工程辦公室消息，2021 年 12 月 27 日零時 55 分,經(jīng)過約 6 小時，神舟十三號航天員乘組圓滿完成（ A）出艙全部既定任務(wù)，航天員翟志剛、航天員葉光富安全返回天和核心艙,出艙活動取得圓滿成功。

A.第二次

B.第三次

C.第一次

D.第四次

38.教育部等九部門于 2021 年 12 月印發(fā)了（A ），圍繞提高普及普惠水平、加強幼兒園規(guī)范監(jiān)管、合理確定收費標準等提出系列舉措。學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》

A.《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》

B.《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展行動規(guī)劃》

C.《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展穩(wěn)定計劃》

D.《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展未來行動計劃》

39.教育部于 2021 年 12 月 9 日公布了新修訂的《普通話水平測試管理規(guī)定》,明確電子證書和紙質(zhì)證書具有同等效力,該規(guī)定自（C ）起正式實施。

A.2022 年 3 月 1 日

B.2022 年 2 月 1 日

C.2022 年 1 月 1 日

D.2022 年 5 月 1 日

40.全國政協(xié)于 2021 年 12 月 13 日在京召開（ A）網(wǎng)絡(luò)議政遠程協(xié)商會，強調(diào)加強勞動教育事關(guān)青少年健康成長,事關(guān)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,事關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世代傳承。要深入領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述,把勞動教育貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面,與德育、智育、體育、美育相融合,引導(dǎo)中小學(xué)生樹牢馬克思主義勞動觀,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

A.“全面加強新時代中小學(xué)勞動教育”

B.“全面加強大中小學(xué)生勞動教育”

C.“全面加強新時代勞動教育進校園”

D.“全面加強義務(wù)教育階段勞動教育”

二、多選題（每個題1.22分， 10個題,共12.2 分 ）

41.（ABC ）并稱為現(xiàn)代教學(xué)三大流派，其思想不僅代表了一個時代,而且影響著當代教學(xué)的理論和實踐。

A.發(fā)展性教學(xué)

B.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)

C.范例教學(xué)

D.最優(yōu)化教學(xué)

42.初中階段被稱為學(xué)齡中期或少年期，也稱青春發(fā)育期，這是兒童發(fā)展的一個高潮期。下列關(guān)于這一時期學(xué)生的表現(xiàn)，說法正確的有（ABCD）

A.屬于記憶的最佳時期

B.以抽象邏輯思維為主導(dǎo)形態(tài)

C.熱情,容易激動

D.自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突

43.孔子關(guān)于學(xué)習(xí)過程或教學(xué)過程的主張,可以概括為( BCD)。

A.悟

B.學(xué)

C.思

D.行

44.根據(jù)長時記憶中儲存的信息內(nèi)容不同，可將記憶劃分為（BC ）。

A.形象記憶

B.語義記憶

C.情景記憶

D.邏輯記憶

45.霍華德·加德納在 20 世紀 80 年代提出了七種智能，包括（ ABCD）

A.音樂智他

B.身體—動覺智能

C.邏輯—數(shù)學(xué)智能

D.自我認知智能

46.馬斯洛把人的需要分為“匱乏性需要”和“成長性需要”、下列屬于“成長性需要”的有（ AD）。

A.認知需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.審美需要

47.教育在狹義上指專門組織的學(xué)校教育，廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。教育的基本要素主要包括（CD ）

A.教育總結(jié)

B.教育實施

C.教育

D.教育影響

48.教科書是教材的主體。下列關(guān)于教科書的作用，說法正確的有（ABCD ）

A.教科書便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)

B.教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)

C.教科書是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具

D.根據(jù)課程計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)

49.《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提到的教師隊伍建設(shè)的基本原則包括（ABD ）。

A.確保方向

B.突出師德

C.統(tǒng)一政策

D.強化保障

50.綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合,促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的視野與方法。下列課程屬于綜合課程的有（ABD）.

A.核心課程

B.融合課程

C.潛在課程

D.廣域課程

三、判斷題（15個題，每題1.52共22.8 分 ，正確答題卡涂A，錯誤涂B）

51.夸美紐斯是第一個提出教育應(yīng)該遵循自然思想的人。(B)

52.皮亞杰認為心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡。(A )

53.素質(zhì)教育就是要多開展音樂課、美術(shù)課、體育課，開展了課外活動就是素質(zhì)教育。(B)

54.“庠”是中國最早的學(xué)校。(A )

55.行為主義是心理學(xué)的“第一勢力”。(A )

56.教育人道主義原則是現(xiàn)代教育的重要特征,也是現(xiàn)代教育區(qū)別于維護人的依賴關(guān)系的封建教育的標志之一。(A )

57.新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生觀，這里的“人”指的是教師。(B)

58、感覺閾限越大,感受能力越差,感覺閾限越小,感受能力越好, 二者成反比關(guān)系(B)

59.1982年，我國在京師同文館最早采用班級授課制。(B)

60.馬卡連柯的平行教育原則中認為集體會對個人的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響.(A )

61.間接遠景性動機是由學(xué)習(xí)活動木身引起的,表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的直接興趣和愛好。(B)

62.壬寅學(xué)制是中國首次實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。(B)

63.教師認為學(xué)生的成績好,其他方面也肯定很好，這屆于刻板效應(yīng)。(B)

64.品德評價法的特點是肯定或否定的評價。它包括獎勵、懲罰、評比或操行評定。(A )

65.當測驗的信度低時,效度一定低。(A )

四、簡答（4個 66 題8分 66—69 題9分）

（1）學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及教育啟示

參考答案：第一，教育要適應(yīng)個體的發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教育工作要做到循序漸進。

第二，教育要適應(yīng)個體的發(fā)展的階段性規(guī)律，注意各階段之間的“銜接”工作。在教育、教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，不能把不同年齡階段的學(xué)生混為一談。

第三，教育要適應(yīng)個體的發(fā)展的不均衡性，加強學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期教育。教育教育工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。

第四，個體身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。這一規(guī)律要求教育工作不僅要認識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教。

第五，個體身心發(fā)展的互補性，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和積極性。這一規(guī)律要求教育者首先要對全體學(xué)生，特別是存在身心障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生樹立起堅定的信心

（2）備課的實施要求

參考答案：備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。

1.鉆研教材。在課前，教師要認真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀參考書。教師鉆研教材有一個深化的過程，一般須經(jīng)過懂、透、化三個階段。

2.了解學(xué)生。了解學(xué)生原有的知識、技能、興趣和需要，還要了解學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并在此z馮基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難，出現(xiàn)什么問題等做出預(yù)測，以采取積極的對策。

3.考慮教法(設(shè)計教法)。這就是解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。它包括:如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié) 課的活動，如何運用各種方法開展教學(xué)活動。此外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)活動與課外作業(yè)等。

備課要備三種計劃:

1.學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進度計劃;

2.單元計劃(課題計劃);

3.課時計劃(教案)。

（3）實用主義教育的的思想

參考答案：代表人物:杜威《民主主義與教育》、克伯屈《設(shè)計教學(xué)法》(又稱單元教學(xué)法)等。

基本觀點:第一，教育即生活，杜威不贊成教育是為未來生活做準備的觀點，而認為教育即是生活本身，教育要與當前的生活緊密相連:

第二，教育即學(xué)生個體經(jīng)驗不斷的增長。

第三，學(xué)校即社會，學(xué)校是一個雛形的社會。

第四，從做中學(xué)

第五，以學(xué)生(兒童)為中心;

第六，課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗和興趣為中心。

（4）班級授課制的局限性

參考答案：1、不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2、為學(xué)生提供的實踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)機會較少，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

3、不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比較固定化，缺少靈活性。

4、強調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)個別差異，不利于因材施教。

5、每個學(xué)生實際上分別地對老師負責(zé)，彼此之間沒有分工合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。

五、案例分析題（每題15分，共30分）

（1）張老師專業(yè)知識很好，非常嚴厲，很受家長和領(lǐng)導(dǎo)的喜愛，但是上課時對學(xué)生要求嚴格，動輒辱罵，體罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)。

根據(jù)教師職業(yè)道德的角度，分析材料中張老師的行為。

參考答案：從職業(yè)道德愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表等方面展開回答。

（2）小王上課不自己做筆記，老師讓做什么就做什么，考試前復(fù)習(xí)也是抱著書死記硬背，成績不理想導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)態(tài)度也不好，班主任覺得對小王的學(xué)習(xí)策略進行指導(dǎo)。

 班主任怎么從教學(xué)策略和方法方面指導(dǎo)小王？

參考答案：小王采取的學(xué)習(xí)策略是考試前突擊復(fù)習(xí)和沒有結(jié)構(gòu)的進行復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式對于知識的掌握和成績的提升都是不利的。因此,根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容,建議小王改變這種考前突擊復(fù)習(xí)和沒有結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)這樣的不良習(xí)慣,應(yīng)該按照以下策略進行學(xué)習(xí)（1）復(fù)習(xí)策略:在遺忘未產(chǎn)生前,通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。這包括:1、口復(fù)習(xí)的時間:應(yīng)及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。2、復(fù)習(xí)的方式:適當過度學(xué)習(xí)。3、復(fù)習(xí)的方法:要注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法,如嘗試背誦法。復(fù)習(xí)策略的主要目的是使信息在頭腦中牢固保持,增進理解,一系列的研究證明,只有理解的信息才比較容易記憶并長久保持。（2）組織策略:根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)有序的分類、整理和概括,使之結(jié)構(gòu)合理化。此外,還可運用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義,構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu),采取上述的學(xué)習(xí)策略可以幫助小王學(xué)習(xí)成績的提升。

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