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【熱點(diǎn)背景】

改革開(kāi)放40多年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)走過(guò)勞動(dòng)密集型為特征的工業(yè)發(fā)展階段，如今已走到了要從制造大國(guó)蛻變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)、探索建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新時(shí)期。

為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，我國(guó)需要培育一大批愛(ài)崗敬業(yè)、基礎(chǔ)扎實(shí)、精準(zhǔn)細(xì)致的高素質(zhì)技能型人才乃至“大國(guó)工匠”。而職業(yè)教育，正是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)邁上新臺(tái)階的重要基礎(chǔ)。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作意見(jiàn)》，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，二者的學(xué)士學(xué)位證書(shū)格式一致且價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣效力。

【公考角度解讀】

【提出觀點(diǎn)】

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合緊密的類型教育，融入新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技、文化和人才支撐。職業(yè)教育通過(guò)服務(wù)產(chǎn)業(yè)興旺、賦能鄉(xiāng)村振興;通過(guò)穩(wěn)就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)全體人民共同富裕，發(fā)揮著不可替代的引擎作用。

【原因分析】

職業(yè)教育具有推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)功能、優(yōu)化就業(yè)格局的就業(yè)功能以及促進(jìn)人的全面發(fā)展的育人功能，統(tǒng)籌社會(huì)功能、就業(yè)功能以及育人功能，以人才培養(yǎng)為根基，經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，穩(wěn)定就業(yè)為保障的三位一體格局助推共同富裕的實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)大量合格和卓越的技術(shù)技能型人才助推共同富裕。技能型人才作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)、科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要突破口。

【存在問(wèn)題】

1、職業(yè)教育還存在投入少，底子薄，差異巨大等問(wèn)題。

2、部分職業(yè)學(xué)校辦學(xué)定位不清晰，在專業(yè)設(shè)置上缺乏規(guī)劃，同質(zhì)化現(xiàn)象突出。

3、長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感不高。

【對(duì)策分析】

1、強(qiáng)化國(guó)家政策支持?！都脊そ逃笆奈濉币?guī)劃》明確，“十四五”期間，我國(guó)將持續(xù)提升技工院校畢業(yè)生待遇，推動(dòng)落實(shí)畢業(yè)生享受就業(yè)創(chuàng)業(yè)、參軍入伍等相關(guān)政策，中級(jí)工班、高級(jí)工班、預(yù)備技師(技師)班畢業(yè)生分別按照中專、大專、本科學(xué)歷落實(shí)職稱評(píng)審、事業(yè)單位公開(kāi)招聘等有關(guān)政策。

2、樹(shù)立“雙元制” 教育理念。推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合：一方面，職業(yè)教育和培訓(xùn)的課程建設(shè)以校企模塊化為方向，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為宗旨，通過(guò)調(diào)整培訓(xùn)課程比例并在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)系列與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè);另一方面，職業(yè)教育以實(shí)踐技能的操作為本體，著力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)緊密結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，面向技能型社會(huì)的形成與打造，開(kāi)設(shè)諸多創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)在校生和社會(huì)人員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

3、校企加強(qiáng)招生傾斜。高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招生計(jì)劃中確定相應(yīng)比例或者采取單獨(dú)考試辦法，專門(mén)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。

4、加強(qiáng)宣傳教育。加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)能力;要加強(qiáng)職業(yè)教育正能量宣傳教育，強(qiáng)化職業(yè)教育、校企命運(yùn)共同體，建立多樣性的職業(yè)教育參觀、體驗(yàn)、實(shí)踐基地，建立職業(yè)技術(shù)學(xué)校與中小學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。\

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