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單項(xiàng)選擇題

1.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是
A.政治
B.經(jīng)濟(jì)
C.文化
D.人口

教育基礎(chǔ) - 教育與社會(huì)

【答案】B

【解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，故本題選B。

2.“只有受過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人?！边@表明教育的本質(zhì)是
A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
B.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C.傳遞人類(lèi)文化的活動(dòng)
D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)

教育基礎(chǔ) - 教育概念

【答案】B

【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育質(zhì)的規(guī)定性。故本題選B。

03.1912年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是
A.德育
B.智育
C.美育
D.體育

教育基礎(chǔ) - 教育學(xué)發(fā)展 - 蔡元培

【答案】C

【解析】蔡元培提出五育并舉，五育：軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。美感教育是實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑，故選C。

04.在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范
A.具體化與人格化
B.標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)
C.標(biāo)準(zhǔn)化與制度化
D.人格化與系統(tǒng)化

德育 - 德育方法

【答案】A

【解析】榜樣法是教師以自身或他人的優(yōu)良品行去影響學(xué)生品德的方法。這種方法的特點(diǎn)是通過(guò)榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規(guī)范具體化與人格化。故選A。

05.在我國(guó)近代教育史上，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制是
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制

教育基礎(chǔ) - 學(xué)制

【答案】C

【解析】壬戌學(xué)制又叫六三三制，是以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。而壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制均是以日本學(xué)制為藍(lán)本。故本題選C。

06.“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有
A．繁重性
B．創(chuàng)造性
C．示范性
D．長(zhǎng)期性

教師 - 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

【答案】B

【解析】本題考查的是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新;(3)對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工;(4)教師需要“教育機(jī)智”。題干中教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，反映了為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、出新，說(shuō)明了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。故本題選B。

07.夏季，師生在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣,最安全的做法是
A.站在*的地方
B.在大樹(shù)下避雨
C.在建筑物下避雨
D.立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門(mén)窗

小學(xué)生安全防疫

【答案】D

【解析】本題考查安全防范常識(shí)。在室外活動(dòng)遇到雷雨天氣時(shí)，師生應(yīng)立即進(jìn)入建筑物并關(guān)好門(mén)窗，不在大樹(shù)下避雨，不使用金屬桿雨傘，故本題選D。

08.“及時(shí)復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策路，依據(jù)的遺忘規(guī)律是
A．先快后慢
B．時(shí)快時(shí)慢
C．先慢后快
D．呈倒U形

普通心理學(xué) - 認(rèn)知過(guò)程 - 遺忘

【答案】A

【解析】大量實(shí)驗(yàn)證明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，越到后來(lái)就越緩慢，即遺忘的發(fā)展是先快后慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，即要在遺忘大規(guī)模開(kāi)始之前進(jìn)行，以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的遺忘。故本題選A。

09.小明**與**敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)

普通心理學(xué) - 心理特征 - 氣質(zhì)

【答案】A

【解析】本題考查氣質(zhì)類(lèi)型。多血質(zhì)感情豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)能力強(qiáng);弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見(jiàn)異思遷。題干中小明活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，是多血質(zhì)的體現(xiàn)。故本題選A

10.小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、**.手指等完成計(jì)算活動(dòng)，依據(jù)加里培林”兒童智力活動(dòng)按階段形成理論”，這種智力活動(dòng)處于
A.活動(dòng)的定向階段
B.無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段
C.出聲的外部言語(yǔ)階段   這個(gè)我編的
D.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

教育心理學(xué) - 學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì) - 操作能力

【答案】D

【解析】本題考查加里培林心智技能形成的階段。物質(zhì)活動(dòng)是借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)，物質(zhì)化活動(dòng)是指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。小學(xué)生利用小石子等實(shí)物來(lái)完成計(jì)算活動(dòng)，屬于物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。故本題選D。

11.小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是
A.**動(dòng)機(jī)
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力

教育心理學(xué) - 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) - 奧蘇伯爾 - 內(nèi)驅(qū)力

【答案】B

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型。奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。題干中小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，好奇心和興趣屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，故本題選B。

12.小學(xué)三四年級(jí)兒童的**發(fā)展會(huì)出現(xiàn)**，表現(xiàn)為
A.從***思維過(guò)渡到***思維
B.從***思維過(guò)渡到***思維
C.從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
D.從****思維過(guò)渡到初步的****思維

普通心理學(xué) - 認(rèn)知過(guò)程 - 思維 - 皮亞杰認(rèn)知發(fā)生論

【答案】C

【解析】本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征是是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡；抽象邏輯思維發(fā)展不平衡；抽象邏輯思維從不自覺(jué)到自覺(jué)；辯證邏輯思維初步發(fā)展。
主要表現(xiàn)在: (1) 小學(xué)生的抽象思維逐步發(fā)展，但仍帶有較大的具體性。(2) 小學(xué)生的抽象思維開(kāi)始發(fā)展，但仍帶有很大的不自覺(jué)性。(3)在從具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡的過(guò)程中，也存在著不平衡性。(4) 在從具體形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡的過(guò)程中出現(xiàn)“飛躍"或“質(zhì)變”。BD選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，A選項(xiàng)屬于小學(xué)之前的兒童思維特點(diǎn)。故本題選C.

13.小學(xué)分科課程和綜合課程的分類(lèi)依據(jù)是（ ）。
A.課程內(nèi)容的組織方式
B.課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求
C.課程內(nèi)容固有的屬性
D.課程管理的層次

教學(xué) - 教學(xué)規(guī)律

【答案】A

【解析】A選項(xiàng)，按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。
B選項(xiàng)，按照課程設(shè)置的要求，分為必修課程和選修課程。
C選項(xiàng)，按照學(xué)科的固有屬性，分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。
D選項(xiàng)，根據(jù)課程管理、開(kāi)發(fā)的主體，分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。故本題選A。

14. 在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索 "等行為助詞表述的屬于
A.知識(shí)與技能目標(biāo)
B.行為與實(shí)踐標(biāo)
C.過(guò)程與方法的目標(biāo)
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

課程 - 新課改 - 三維目標(biāo)

【答案】C

【解析】本題考查新課改的三維目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
過(guò)程與方法目標(biāo)是指使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。題干中交流、發(fā)現(xiàn)、探索等詞語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)方式方法，體現(xiàn)了過(guò)程與方法目標(biāo)的基本要求。故本題選C。

15.為進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用()
A.百分制
B.等級(jí)制
C.評(píng)語(yǔ)制
D.等級(jí)與評(píng)語(yǔ)

課程 - 新課改 - 課程評(píng)價(jià)

【答案】D

【解析】本題考查小學(xué)階段的評(píng)價(jià)方法。查看學(xué)生操行評(píng)定細(xì)則

16.具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開(kāi)設(shè)的科目及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件是()
A.課程計(jì)劃
B.課程目標(biāo)
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教學(xué)大綱

課程 - 課程文本

【答案】A

【解析】本題考查課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是依據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。故選A。

17.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo) “教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（）
A.忠實(shí)取向
B.創(chuàng)生取向
C.實(shí)踐取向
D.相互適應(yīng)取向

課程 - 課程實(shí)施價(jià)值取向

【答案】B

【解析】如果是即考慮“用教材教”，又考慮“教教材”就是相互適調(diào)的取向。

18.在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)***的是
A.學(xué)不躐等
B.開(kāi)而弗達(dá)
C.禁于未發(fā)
D.罕譬而喻

教學(xué) - 教學(xué)

【答案】D

【解析】罕譬而喻出自《學(xué)記》，意思是：說(shuō)話用不著多比方，都能聽(tīng)懂，形容話說(shuō)得非常明白，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約生動(dòng)。故本題選D。

19.在講完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，王老師要求學(xué)生回家計(jì)算一下自己房間的面積，以加深對(duì)**知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法是
A.實(shí)踐研究法
B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.實(shí)物演示法

教學(xué) - 教學(xué)方法

【答案】B

【解析】本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。老師講完了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生回家計(jì)算自己房間的面積，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。故本題選C。

20.強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)一般，但勞動(dòng)積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這種評(píng)價(jià)屬于（）
A.常模參照評(píng)價(jià)
B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

教學(xué) - 教學(xué)評(píng)價(jià)

【答案】C

【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。老師評(píng)價(jià)強(qiáng)強(qiáng)時(shí)，不僅從成績(jī)，還從勞動(dòng)方面評(píng)價(jià)，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故本題選C。

簡(jiǎn)答

21.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

教育心理學(xué) - 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【參考答案要點(diǎn)】

耶克斯——多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平，學(xué)習(xí)效率最高，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。任務(wù)容易，動(dòng)機(jī)中等偏高；任務(wù)困難，動(dòng)機(jī)中等偏低。

22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育中實(shí)施獎(jiǎng)懲的要求

美育/勞動(dòng)教育/體育

【參考答案要點(diǎn)】

獎(jiǎng)懲法是教師對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使品德健康發(fā)展。
要求：

（1）有明確的目的和正確的態(tài)度
（2）公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)
（3）發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)
（4）把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持育人為目的

23.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。

教育研究

【參考答案要點(diǎn)】

(1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，選定研究課題和確定研究方向;
(2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法;
(3)避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。

材料分析

24.材料：

某小學(xué)召開(kāi)中學(xué)生座談會(huì)，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六(2)的學(xué)生對(duì)王老師的意見(jiàn)最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見(jiàn)后，她非常生氣。

第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說(shuō)著說(shuō)著，委屈地掉下了眼淚。這時(shí)，學(xué)生們都低著頭，不知所措。

第三天，王老師批改作業(yè)時(shí)，看到一張小紙條：“老師，請(qǐng)您別生氣了，我們不是說(shuō)您課上得不好，而是因?yàn)槟鷦?dòng)不動(dòng)就發(fā)牌氣，有時(shí)竟為一點(diǎn)兒小事大發(fā)雷霆，說(shuō)真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。老師，真沒(méi)想到我們的意見(jiàn)會(huì)給您造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼?！”落款是幾位參?huì)學(xué)生的署名。王老師看后，對(duì)自己之前的做法有些后悔。
問(wèn)題：
(1)應(yīng)如何看待材料中學(xué)生的行為？(10分)
(2)結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師(10分)

教育類(lèi) - 如何成為一個(gè)好教師

（1）材料中學(xué)生的行為是合理的。
①學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中學(xué)生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向?qū)W校反映了王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
②學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，材料中王老師動(dòng)不動(dòng)亂發(fā)脾氣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為了維護(hù)自己的受教育權(quán)，故向?qū)W校反映王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
③學(xué)生做到了尊師。材料中王老師對(duì)學(xué)生的“告狀”行為很是生氣，學(xué)生給王老師寫(xiě)小紙條說(shuō)明原委，說(shuō)明學(xué)生對(duì)王老師的尊重。

(2）想要成為學(xué)生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。

①教師的道德素養(yǎng) ：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；以身作則；
②教師的知識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化知識(shí)；教育科學(xué)知識(shí)；政治理論修養(yǎng)；
③教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思的能力；
④教師的心理素養(yǎng)：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格；
因此，想要成為學(xué)生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。

25.材料：

單元測(cè)驗(yàn)后，李老師照例上了一堂講評(píng)課，上課不到十分鐘， 她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題， 就請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽(tīng)，不明白的可以隨時(shí)提問(wèn)，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動(dòng)、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。
問(wèn)題：
(1 )評(píng)析材料中李老師的教學(xué)行為。(10 分)
(2)如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”？(10分)

教學(xué) - 教學(xué)環(huán)節(jié) - 教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。
①李老師做到了面向全體的素質(zhì)教育要求。材料中，李老師看見(jiàn)個(gè)別學(xué)生心不在焉，改變教學(xué)策略，做到了面向全體的要求
②李老師遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。材料中，通過(guò)改變教學(xué)策略營(yíng)造討論答疑等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
③李老師的做法遵循了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。材料中，李老師教學(xué)過(guò)程沒(méi)有照搬自己的教學(xué)方案，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改變了教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
④該材料體現(xiàn)了李老師的教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，李老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較高的教育機(jī)智。

(2) 教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)是指課前進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)與安排。教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的“預(yù)設(shè)”。生成是指課堂教學(xué)的生長(zhǎng)和建構(gòu)，是指在師生和生生之間的合作、對(duì)話、碰撞中，生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。兩者之間的關(guān)系：
①預(yù)設(shè)為生成打基礎(chǔ)。
②生成是預(yù)設(shè)的升華。
③預(yù)設(shè)和生成是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體
預(yù)設(shè)與生成又是相互依存、相輔相成的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的生成，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又往往是無(wú)效的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成具有同等的價(jià)值。

教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

26.

 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)： 

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)∶

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

28.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

29. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料,并按要求作答。

小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)

30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作笞。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

31. 請(qǐng)閱讀下列材料,并按要求作答。

聲明：部分內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，可能存在偏差。

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