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單選

1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（  ）

A.論語

B.學記

C.大學

D.中庸

教育基礎 -  教育學發(fā)展 - 教育理論

【答案】A

【解析】本題考查的是《論語》?！墩撜Z》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。

2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是（ ）

A.實驗教育學

B.批判教育學

C.文化教育學

D.實用主義教育學

教育基礎 -  教育學發(fā)展 - 教育理論

【答案】D

【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心∶學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心。

3.教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會相應的發(fā)生變化.這表明教育具有（  ）

A.獨立性

B.歷史性

C.階段性

D.永恒性

教育基礎 - 教育概述 - 教育的社會屬性

【答案】B

【解析】本題考查的是教育的社會屬性。不同時期的不同特點體現(xiàn)的是教育的歷史性。

4.人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（ ）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個人能動性

教育基礎 - 教育與人 - 影響個體發(fā)展的因素

【答案】A 

【解析】遺傳。

5.在兒童身心發(fā)展的某一關鍵期著力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應適應兒童身心發(fā)展的哪一特征（  ）

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.不均衡性

D.個別差異性

教育基礎 -  教育與人 - 個體身心發(fā)展特點及規(guī)律

【答案】C

【解析】不均衡性

6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（  ）

A客觀性    B規(guī)范性

C歷史性    D強制性

教育基礎 - 教育制度

【答案】A 

【解析】客觀性

7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關緊要的”。這種觀點屬于（）

A實質教育論

B形式教育論

C傳統(tǒng)教育論

D現(xiàn)代教育論

教育基礎 -  教育發(fā)展

【答案】B

【解析】形式教育

8.某中學地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（  ）

A.國家課程B.地方課程

C.校本課程D.潛在課程

課程 - 課程類型 - 校本課程

【答案】C

【解析】本題考查的是校本課程。由學校開發(fā)的課程就是校本課程。

9.趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學期教學設計進行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測驗屬于（  ）

A.形成性評價

B.診斷性評價

C.總結性評價

D.相對性評價

教學 - 教學評價

【答案】B

【解析】本題考查的是教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價.一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。

10.在現(xiàn)代教學理論中，教學方法指的是（ ）

A教師為完成教***用的工作方法

B學生為完成學習任務使用的學習方法

C教師教學方式和教學方法的總和

D教師教的方法和學生學的方法的總和

教學 - 教學方法

【答案】D

【解析】教師教的方法和學生學的方法的總和

11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（  ）

A.實際鍛煉法

B.個人修養(yǎng)法

C.榜樣示范法

D.品德評價法

德育 - 德育方法

【答案】C

【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

12.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段?( )

A.3-6歲         B. 7-12歲

C. 13-18歲    D.19-25歲

教育心理學 

【答案】C

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。

13.根據(jù)奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于

A.共同特質

B.首要特質

C.中心特質

D.次要特質

教育心理學

【答案】A 

【解析】共同特質

14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學，又想讀國內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（  ）。

A.雙避型

B.趨避型

C.雙趨型

D.多重趨避型

普通心理學 - 意志

【答案】C

【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。

15.張老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（ ）

A發(fā)散思維

B聚合思維

C抽象思維

D動作思維

普通心理學 - 心理特征 - 情緒情感過程 - 特點

【答案】A 

【解析】發(fā)散思維

16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（  ）

A發(fā)現(xiàn)學習

B替代學習

C內(nèi)隱學習

D外顯學習

教育心理學

【答案】C

 【解析】內(nèi)隱學習

17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題（  ）

A抑郁. 

B癔癥

C焦慮

D社交恐懼

教育心理學 - 心理健康 - 常見的心理健康問題

【答案】D 

【解析】社交恐懼

18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質（）

A自主感

B角色期待感

C教學效能感

D教學責任感

心理健康

【答案】C 

【解析】教學效能感

19.鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于( )

A正強化. 

B負強化

C正懲罰

D負懲罰

德育 - 德育方法

【答案】B 

【解析】負強化

20.孫琳認為自己應該愛護集體、團結同學、幫助同學、尊師愛幼。這反映了品德心理結構的哪一方面?（  ）”

A道德情感

B道德認識

C道德意志

D道德行為

德育

【答案】B 

【解析】道德認識

21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（  ）

A個人問責

B團體警覺

C轉換管理

D全體責任

班級管理

【答案】B 

【解析】團體警覺

辨析題

22.全面發(fā)展就是學生德智體美勞五方面平均發(fā)展。

教育基礎 -  我國的教育目的 - 全面發(fā)展

【參考解析】

此說法錯誤。全面發(fā)展與平均發(fā)展不是同一概念。全面發(fā)展是指學生在德智體美勞等方面都得到發(fā)展，其實質和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在這些基礎上實現(xiàn)腦力勞動和體力勞動相結合。而不是德、智、體諸方面的平均發(fā)展。

23.教學是學校教育的唯一途徑。

教學 - 教學途徑

【參考解析】

此說法錯誤。我國學校教育的主要途徑有教學、課外活動、團隊、班級活動和社會實踐等。其中，教學是學校教育的基本途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動、班級活動和社會實踐等其他教育途徑互相配合，都在教育活動中發(fā)揮重要的作用。

24.氣質無好壞之分。

普通心理學 - 個性心理

此說法正確。氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。氣質是人的天性，無好壞之分。

25.所有的行為變化都是由學習引起的。

普通心理學 - 心理特征 

【參考解析】

此說法錯誤。學習是個體由于練習或反復經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化。首先，學習的發(fā)生是由于經(jīng)驗所引起，這里的“經(jīng)驗”是個體通過某種活動來獲得經(jīng)驗的過程，是個體與外界信息的相互作用的過程。其次，由于學習必然發(fā)生的變化有時立即見諸于行為，有時需要經(jīng)過很長時間才能見諸于行為，產(chǎn)生思維的變化，無論是思維或行為的變化，都是比較持久的。藥物、疲勞、疾病等引起的行為變化都比較短暫，不能稱之為學習的行為變化。另外，不能簡單地認為行為的變化等同于學習的存在。學習的產(chǎn)生是由練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的。個體的成熟乃至衰老也會使其行為產(chǎn)生持久的改變，都不能稱之為學習。因此，行為的改變不一定都是學習的結果，只有個體由于練習或反復經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化才是學習的結果。

簡答題

26.簡述學科課程的特點。

課程 -  課程類型

【參考解析】

學科課程的主要特點∶第一，強調(diào)知識本位，從不同的知識體系出發(fā)設計課程；第二，強調(diào)以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心設計課程；第三，重視系統(tǒng)理論知識的傳授。

27.簡述中學教師布置作業(yè)的基本要求。

教學 - 教學環(huán)節(jié)

【參考解析】布置作業(yè)的要求

第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力。

第二，作業(yè)分量要適當，難易要適度。學校應通過班主任來調(diào)節(jié)學生各科作業(yè)的總量，防止學生負擔過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應當布置到課外去做。

第三，布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復雜的作業(yè)，教師也可以適當?shù)靥崾?，但這種提示應是啟發(fā)性的，不能代替學生的獨立思考。

第四，教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)，檢查的目的是了解學生對所學知識理解鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學兩個方面存在的問題，及時改進教學。

28.簡述中學生情緒情感的特點

普通心理學 - 情緒情感

【參考解析】

中學生的情緒情感特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面∶

（1）爆發(fā)性和沖動性。青少年學生一旦激起某種性質的情感，情緒會猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強烈的激情特征，情緒情感沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼，絕望等情緒。（2）不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個極端劇烈地轉向另一個極端，他們對事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應。

（3）外露性和內(nèi)隱性。青少年學生逐漸學會控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應。他們既表現(xiàn)出強烈的情緒情感的反應，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受∶又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。

（4）心境化和持久性。一方面青少年會因為成功或收獲而使快樂情緒體驗延長，表現(xiàn)為積極良好的心境；另-方面因挫折或失敗會使不愉快的消極情緒延長，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的許多不良情緒往往具有情緒心境化色彩。

29.簡述人格的特點。

普通心理學 - 個性心理

【參考解析】

人格有以下特征:

(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質，如能力、氣質、性格、意志、才智、情緒、愿望、價值觀和習慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個有機整體。

(2)人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間和空間的一致性。

(3)人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。人們在人格上的獨特性或差異性就是我們通常所說的“個性”。

(4)人格的社會性。人格是個體在社會化過程中形成的，是社會人特有的。不同社會的政治、經(jīng)濟、文化對個體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會性。

材料分析題

30.【材料】

初中生王力擅長繪畫，也是積極上進的學生。但他行為散漫，無紀律，常畫些小動物，寫上同學的名字來取笑，當班主任李老師批評他時，他低著頭，聲音顫顫地說∶∶“老師，我錯了，以后再也不畫了”，李老師和他說∶"喜歡畫畫沒錯啊，可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的，應歌頌美好的事物。"說到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說∶“咱們班想請你負責板報，你要把特長充分發(fā)揮出來?！彼宦?，興奮地說∶"老師，我保證把板報辦好!"此后，王力發(fā)生了不小變化，辦板報也很認真負責。

有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼地說”李老師，王力把板報全擦了.還說我們是笨蛋.我們的字配不上他的畫，他畫得再好，我們也得不了獎?！崩罾蠋熞贿M教室便看見王力也在生氣，他說他擔心班級板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體、精心設計的工作態(tài)度，接著又幫助他分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀，他頻頻點頭，也承認了錯誤，并保證重新設計，完善板報。結果板報在全校評比中獲得了二等獎。

王力的進步是可喜的，但有時還比較散漫，以為只要筆下有功夫，其他無關緊要。在學校舉辦的新風畫展評比中，他以為奪魁穩(wěn)操勝券，結果只得了第四，便非常失望。李老師問他對評選結果有何感想，他振振有詞∶李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，一是我的畫位置擺的不好；二是同學們不會欣賞水墨畫。李老師嚴肅地說∶“你的畫立意不夠深，境界不夠高。從你畫上題的詩句來看，語言比較貧乏，文法也不很通順。如果你想當畫家，應嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學好各門功課，打好文化基礎。”聽完李老師的話，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個人，**取得了長足的進步。

問題：

材料中班主任李老師的做法主要貫徹了哪些德育原則（6分）?請結合案例加以分析。（12分）

德育 - 德育原則

【參考解析】①因材施教原則②疏導原則/循循善誘原則③長善救失原則/依靠積極因素克服消極因素原則④嚴慈相濟原則/尊重學生與嚴格要求學生相結合原則⑤平行教育原則/集體教育與個別教育相結合原則

31.曉奇小學的時候成績好，上中學之后因為考試失敗，所以認為自己不是學習的料，放棄努力了

問題

（1）請用動機歸因理論結合案例中分析曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。（12分）

（2）張老師應該向家長提出哪些教育建議?（6分）

教育心理學 - 學習心理 - 學習理論 - 建構主義

【參考解析】

（1）曉奇的問題是出現(xiàn)了習得性無助，原因他將失敗歸于自身能力，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因。

（2）張老師應該指導家長幫助曉琪對失敗做正確歸因、關心鼓勵曉琪、調(diào)整動機強度等。

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