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【熱點梗概】

據(jù)媒體報道，日前，作為我國第二批新高考試點省份的海南、山東，先后頒布了《深化高等學?？荚囌猩C合改革試點方案》。在2020年改革全面落地前，我國今年還將啟動17個省份的第三批新高考改革試點。如何改出更“公平而有質(zhì)量的教育”?不少專家表示擔憂，高考改革切莫“改”掉了科學素養(yǎng)。從浙江和上海已經(jīng)試點的高考改革看，因“賦分制”不占優(yōu)，被最多考生棄考的物理，在進入大學后，來自浙江和上海的新生的物理整體掛科率大大高于往年。一些專家質(zhì)疑，這是因為把物理、化學、生物等作為選考科目導致的問題。但其實，出現(xiàn)目前的問題，不是給學生學科選擇權(quán)有錯，而是整體高考錄取制度與擴大學生選擇權(quán)之間不夠匹配，導致基礎(chǔ)教育還存在功利的應(yīng)試傾向，為獲得更高等級，很多學生不愿意選難度較大的物理。

本來，按照新高考的科目組合設(shè)計，和大學專業(yè)招生提出的選考科目要求(針對新高考“3+3”科目組合，文理不分科)，選擇物理是最具優(yōu)勢的，化學、生物次之。考生只要選了一門物理，在報考大學時就有很大的選擇范圍，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象，是高校錄取主要還是按“3+3”的總分排序，結(jié)合學生志愿進行錄取。因此，考生在選擇科目時，首要關(guān)注的還是怎樣才能獲得更高的高考分數(shù)，而不是自身的興趣，以及未來長遠的學業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

就培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)來說，更重要的還是要進行錄取制度改革。擴大學生科目選擇權(quán)的改革方向沒錯，例如在美國，大學各專業(yè)就提出不同的課程和成績要求，理工科專業(yè)會要求數(shù)學、物理、化學等成績;人文社會科學專業(yè)，則對物理、化學科目成績不做要求。因此，要讓擴大學科選擇權(quán)的改革進一步發(fā)揮價值，就必須打破單一按總分錄取的模式，建立多元評價體系。這也是解決基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育問題的關(guān)鍵。否則只是應(yīng)試導向的話，學生學習某一科目，重視的都是獲得高分，而非培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。在文理分科的情況下，學理科的學生沒有科學精神，學文科的學生沒有人文素養(yǎng)的問題，恐怕不會少見。培養(yǎng)學生科學精神和人文素養(yǎng)，除了調(diào)整選科，還須觸動更深層次的改革錄取制度。

【題目預(yù)測】

就目前高招模式以及出臺的高考制度改革，你有何看法?

【答題要點】

1、表明主要態(tài)度。

高考制度改革一直教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點之一，根據(jù)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》多省出臺了高考制度的具體改革細則，最近海南等地公布其改革的具體措施也在社會上引發(fā)很多關(guān)注和熱議。在我看來這些改革措施符合廣大考生的根本利益為后續(xù)實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育作出了有益的嘗試。

2、分析目前高考制度的問題

(1)一考定終生方式導致高考功利化現(xiàn)象嚴重，唯分數(shù)論的方式讓學生壓力過大也導致評價機制過度單一;

(2)高考制度導致學生在學習時并不能全面發(fā)展，偏科嚴重也讓后續(xù)選擇專業(yè)上受到影響;

3、分析高考制度改革方案的意義

(1)就第二批省份改革可以看出3+3的模式讓學生有更多的選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣充分選擇更喜歡的科目;

(2)順應(yīng)了改革的趨勢在招考上體現(xiàn)不同學校的不同專業(yè)優(yōu)勢，充分培養(yǎng)社會需要的多元型人才;

4、分析改革方案存在的不足之處

(1)單一總分錄取的招考模式，在現(xiàn)有改制中仍然會讓學生功利化的去選擇容易獲得較高分數(shù)的科目;

(2)導致學生缺乏科學素養(yǎng)或者是文學素養(yǎng)，不能真正實現(xiàn)教育改革的目的人才仍舊缺乏

5、分析改革方案的解決方式

(1)教育部應(yīng)該加強高考總分錄取招生模式的改變，應(yīng)該貫徹落實多方位多層次考察學生的理念;

(2)在對于學生的選科目上，作為學校或者教師也可以積極引導客觀理性的選擇避免過渡功利性。

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