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新聞背景：

上海人為了“外婆”和“姥姥”爭起來了。爭什么呢?首先，爭叫“外婆”而不叫“姥姥”的權(quán)利，然后是替“外婆”爭得普通話語匯中的一席之地，把“方言”這頂帽子甩給“姥姥”。

這場爭議是由一篇課文引發(fā)的。滬版小學二年級語文課本中有一篇課文，叫《打碗碗花》;說的是“我”小時候和外婆采打碗花的趣事。這篇散文很早就被選入人民教育出版社出版的語文課本，文中的外婆還是外婆，但是到了上海版的教材里，“外婆”改稱“姥姥”了。祖祖輩輩叫慣了“外婆”的上海人自然不習慣。

有消息說，這是因為“外婆”被定為方言，不屬于普通話語匯;隨后上海教育出版社回應稱，這是為了落實該學段識字教學任務的需要。

題目預測：

二年級第二學期(試用本)上海教育(滬教版)出版社出版的語文書第24課《打碗碗花》 (李天芳著散文)。原文的外婆被改成了姥姥。上海教委認為“外婆”屬于方言，為落實該學段識字教學任務的需要而更改。對此有人認可，也有人表示不應該。你怎么看?

參考解析：

在2002版的現(xiàn)代漢語詞典里，“外婆”一詞的解釋直接為“外祖母”，而2005版里“外婆”加上了[方言]標注。所以上海教委認定“外婆”為方言無可厚非。但這并不能成為其更改的理由。可以說，“外婆”改“姥姥”，既不應該，也沒必要。

普通話是以北方話(官話)為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代標準漢語。 一般來說，北方人習慣叫“姥姥”，南方人更加樂意成為“外婆”，這更多是一種語言習慣。誠然我們應該認識到，其更改的出發(fā)點是可以理解的，小學階段是識字認字的基礎(chǔ)，全面推廣普通話教學對于孩子的未來也是一種負責的體現(xiàn)。但我們更要看到，這樣的更改存在的問題可能更為突出。一是對作者的情感不夠尊重，《打碗碗花》是一篇散文，是文學作品。作者寫自己的童年生活，其中有對自己外婆的描寫——習慣的稱呼是情感的載體，換一個從來沒有使用過的陌生的稱呼，情感聯(lián)系就被割斷了。二是把豐富多彩的漢語變得單調(diào)。漢語的豐富性之一就是方言的豐富多樣。各地的方言攜帶著各地的風土人情，用一個詞語代替各地的方言，學生就無從感受漢語之美了。三是影響傳統(tǒng)文化的傳承。語言是構(gòu)成傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，學習語言，并不是僅僅記住并會使用它就夠了，還要能夠了解語言所攜帶的地理、歷史等信息，通過學習語言，可以讓學生具體感受傳統(tǒng)文化的豐富多樣。而題干中的“外婆”，就帶有這一成分，因為“外”的釋義之一，就是指母親、姐妹或女兒方面的親戚。《說文》：“外，遠也?！边@是說，相對于父系來說，母系是疏遠的，是“外人”。這樣的涵義一個“姥姥”很難一言以蔽之。四是地域沖突，這種更改很容易激起南方人對于這一問題的不滿，引起不必要的沖突和矛盾。

所以上海市教委現(xiàn)在要做的就是盡快恢復該篇課文的原狀，對于其他的課文也應該一視同仁，保持文學作品的原汁原味。但更多的政府應該思考如何平衡普通話教育與方言教育、教學任務和作者權(quán)益的關(guān)系。所以一方面教育部門應該在現(xiàn)階段教育中適當添加方言教育，以社團、興趣小組或者語文課的拓展內(nèi)容為核心展開教學;另一方面在選用課文時更改要合理適度，要與作者進行溝通，獲得授權(quán)后再進行調(diào)整，更重要的是，要學會征求民意，才能讓改動本身更接地氣。

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