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幫助孩子成長不僅靠意識和態(tài)度，更應(yīng)講求科學(xué)方法，彰顯教育的智慧。

少年兒童代表著希望和未來；關(guān)愛孩子成長，體現(xiàn)著社會的溫度。現(xiàn)實中，很多事情都強調(diào)“從娃娃抓起”，著眼的是為孩子們拓展教育資源、創(chuàng)造更好環(huán)境，讓孩子們從小就養(yǎng)成良好習(xí)慣。但也有一些地方機械理解了“從娃娃抓起”的良苦用心，丁點兒的事都講“進校園”,凡事都要求“大手拉小手”，將此當(dāng)作重視某項工作的標(biāo)配，這就有點過猶不及了。

學(xué)校是孩子成長的園地。近年來，從傳統(tǒng)文化進校園，到救護知識進校園，再到禁毒進校園，不少活動主動走進學(xué)校，既反映出對孩子們的關(guān)心呵護，也豐富了校園文化、拓展了學(xué)生視野。一些走進校園的活動策劃精心、實施細心，能對學(xué)生起到實實在在的幫助作用。比如，針對交通安全教育，有的學(xué)校與當(dāng)?shù)亟还懿块T合作，把大卡車開進了校園，請交警將卡車四周劃分出不同區(qū)域，讓孩子們在駕駛位觀察后視鏡。如此，駕駛盲區(qū)便一目了然。這種注重實物展示和親身體驗的做法，遠勝于從書本到作業(yè)本的傳統(tǒng)教學(xué)。

應(yīng)當(dāng)看到，也存在一些“進校園”項目，只重形式不看效果。據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來有100多項相關(guān)工作進校園。在有些地方，各類部門甚至采取下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查等形式推動工作“進校園”。類似活動如果過多過濫、不加分別、缺乏統(tǒng)籌，反而容易給學(xué)生增添負擔(dān)。長此以往，不僅讓老師和學(xué)生疲于應(yīng)對，也違背了關(guān)愛孩子的初衷。類似活動一旦陷入形式主義的窠臼，也影響了一個地方或部門的工作作風(fēng)。正因此，我們應(yīng)當(dāng)警惕相關(guān)工作中存在著的“四風(fēng)”新表現(xiàn)，有針對性地防范并加以破解。

多年來的實踐告訴我們，尊重教育規(guī)律，一切從有利于孩子身心健康成長的角度出發(fā)，“從娃娃抓起”就能很好促進孩子們成長成才。幫助孩子成長不僅靠意識和態(tài)度，更應(yīng)講求科學(xué)方法，彰顯教育的智慧。關(guān)注孩子們真正的興趣和天賦，同時注重循序漸進，根據(jù)不同年齡段的孩子的興趣、愛好、需求以及接受程度因材施教，這樣才能讓每個孩子都獲得成長成才的機會。

辦好教育事業(yè)，是家庭、學(xué)校、政府、社會的共同責(zé)任。其實，只要開展合理、針對性強，進校園活動大有裨益。類似將大貨車“搬上”課堂的活動，就有很強的針對性。人的成長成才需要經(jīng)歷必要的過程、遵循一定的規(guī)律，離不開時間和耐心的考驗，對正處于成長期的孩子們來說，并不是任何事情簡單一“抓”就都靈。不務(wù)虛功、注重實效，真誠與孩子溝通，悉心呵護孩子成長，只有這樣，我們才能切實擔(dān)負起青少年成長成才的責(zé)任。

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